惠東高級中學自1992年創(chuàng)辦以來，始終屹立于惠東縣教育的前沿陣地，以其卓越的教育質(zhì)量和鮮明的辦學特色，贏得了社會各界的廣泛贊譽。作為廣東省一級學校及首批廣東省國家級示范性普通高中，惠東高級中學不僅專注于知識的傳播，更堅持“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感的新時代人才。

　　教育之興，源于師者之力。一支政治立場堅定、業(yè)務能力精湛的教師隊伍，是惠東高級中學高質(zhì)量發(fā)展的核心力量。多年來，學校圍繞思想教育、能力提升、作風建設等方面，推動黨建與教師人才隊伍建設“雙融雙促”，以高質(zhì)量黨建工作引領(lǐng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批批師德高尚、勤勉務實、兢兢業(yè)業(yè)的優(yōu)秀教師。

高三教師團隊合影。

　　構(gòu)建特色課程

　　“五育”并舉育英才

　　課程是立德樹人的載體，其品質(zhì)與深度直接決定了學校育人的高度與廣度。在教育改革的浪潮中，惠東高級中學立足教育高質(zhì)量發(fā)展，融合德智體美勞五育理念，構(gòu)建了一套既符合學生發(fā)展需求又充滿創(chuàng)新精神的特色課程體系。

　　惠東高級中學首先強化校本課程的建設，初步開發(fā)了“五育”并舉的課程體系，旨在通過多樣化的課程內(nèi)容，全面提升學生的綜合素質(zhì)。心理健康教育也被提升至課程體系的核心位置，學校秉持“以發(fā)展性教育為主導，以心理輔導和咨詢?yōu)檩o助，維護學生的心理健康，促進學生身心健康發(fā)展”的心理教育教學理念，逐步構(gòu)建“三生”心理健康教育體系，為學生筑起一道堅實的心理防線。

　　為積極響應國家關(guān)于加強勞動教育的號召，惠東高級中學構(gòu)建了“學校-家庭-社會”三位一體的勞動教育模式。這一模式打破了傳統(tǒng)教育的界限，將勞動教育融入學生的日常生活與社會實踐之中，讓學生在親身體驗中感受勞動的價值，培養(yǎng)他們的勞動技能和勞動習慣。

　　當前，心理健康教育和勞動教育已成為學校的兩大亮點，并先后榮獲“廣東省中小學心理健康教育特色學校”及“廣東省中小學生勞動教育特色學�！眱身検鈽s，彰顯了學校在教育創(chuàng)新上的不懈努力，也為學生的全面發(fā)展開辟了新路徑。

　　同時，惠東高級中學還致力于打造精品思政課堂，將思想政治教育與學科教學深度融合，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，學校還開展生涯規(guī)劃教育，幫助學生規(guī)劃生涯發(fā)展路徑；探索家校共育新機制，強化家校合作，共同為學生的成長與發(fā)展貢獻力量。

惠東高級中學利用大課間開展活動，讓孩子們在體育鍛煉中增強體質(zhì)，健康成長。 本版圖片 惠東高級中學提供

　　教學創(chuàng)新引領(lǐng)

　　以學生為中心塑未來

　　教育發(fā)展的核心是教育理念和教學方式的創(chuàng)新�；輺|高級中學將教學方法的創(chuàng)新視為核心驅(qū)動力，不斷探索與實踐教學方法的創(chuàng)新之路。該校遵循“關(guān)注學生主體發(fā)展，幫助學生完善自我”的辦學理念和“合格+特長，規(guī)范+自主科學+人文”的辦學特色，大力倡導“以學生為中心”的教學模式，為學生鋪設了一條充滿探索與創(chuàng)造的學習之路。

　　在這一教學模式下，惠東高級中學的師生共同構(gòu)建了一個充滿活力與創(chuàng)造力的學習空間。教師角色發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，他們不再是單純的知識傳播者，而成為激發(fā)學生潛能、引導學習探索的伙伴。學生們則被賦予更多主動權(quán)，通過自主學習、合作探究等多元化學習方式，培養(yǎng)他們的自主學習能力，深入挖掘知識的內(nèi)涵與價值，體驗學習的樂趣與成就。同時推崇個性化教學，關(guān)注學生個體差異，提供多樣化的教學資源和學習支持，滿足學生學習需求。

　　這種教學模式的轉(zhuǎn)變，不僅有效提升了教學質(zhì)量和學習效果，更讓學生們的學習體驗變得更加個性化與高效。在教師的指導下，學生們根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學習路徑和方法，充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。同時，通過團隊合作與交流，學生們還學會了傾聽、尊重與協(xié)作，為未來的社會生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　搭建多元平臺

　　全面發(fā)展促成長

　　在惠東高級中學，促進學生全面發(fā)展不僅是教育的核心理念，還融入日常教學的生動實踐中。學校積極搭建多元化平臺，鼓勵學生廣泛參與社會實踐、科技創(chuàng)新、文化藝術(shù)等活動，讓學生在豐富多彩的活動中錘煉品質(zhì)、增長才干，綻放青春光彩。

　　在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，學生們在機器人競賽中屢獲佳績，展現(xiàn)了非凡的智慧與潛力。體育場上，從校運會到冬季長跑，從韻律操到籃球、羽毛球比賽，再到戶外徒步活動，每一次的競技與挑戰(zhàn)都是對學生們意志的磨礪。學生們在汗水中體驗成長的快樂，在團隊合作中學會堅韌與互助，展現(xiàn)出積極向上的精神風貌；文化藝術(shù)方面，惠東高級中學更是百花齊放。文藝晚會、“我們的節(jié)日”“美德少年”評選、課本劇表演、經(jīng)典誦讀等活動，為學生們提供了展現(xiàn)自我、提升素養(yǎng)的廣闊舞臺，精神世界得以豐富，文化素養(yǎng)顯著提升。

　　惠東高級中學正以堅實的步伐，走在教育創(chuàng)新的前沿，為社會輸送一批批優(yōu)秀的人才。展望未來，惠東高級中學將繼續(xù)秉承“辦人民滿意的高質(zhì)量發(fā)展學校”的目標，以黨建為引領(lǐng)，不斷創(chuàng)新教育模式，推動學校教育教學高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)更多擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。

　　優(yōu)秀團隊風采

　　高三教師團隊 匠心耕耘結(jié)碩果

　　惠東高級中學2024屆高三教師團隊由109位教師組成，這支隊伍中，既有26位上一屆高三的骨干教師，也有6位首次踏上高三講臺的新秀。老中青三代教師搭配合理，構(gòu)成了這支充滿活力的隊伍。

　　年級管委會成員徐東、諶鵬君、劉錦浩、趙延鵬、游俊超、宋培培等老師，以身作則，齊心協(xié)力，科學分工，狠抓落實。他們不僅注重學生的學業(yè)成績，更關(guān)注學生的心理健康和全面發(fā)展。通過精細化管理，對各個班級進行分類分層指導，總結(jié)借鑒學校近年來高三教育教學的成功經(jīng)驗，開展尖子生專項培養(yǎng)、特控臨界生和本科臨界生輔導工作，確保每位學生都能得到最適合自己的成長路徑。

　　備課組是教師團隊中的核心力量。各備課組長帶領(lǐng)教師們深入研究高考評價體系、新課標及各地名校模擬卷，精選備考資料，確保教學內(nèi)容的針對性和實效性。課堂上，教師們精講精練，注重培養(yǎng)學生的思維能力和解題技巧；課后，他們則通過周測、月考等方式，及時了解學生的學習情況，進行學情分析，查漏補缺，確保備考復習扎實有效。

　　此外，學校還積極組織高三教師到教育先進地區(qū)學習交流，進一步提升備考效率。同時，學校還建立了完善的家校共育機制，充分發(fā)揮家委會作用，開展形式多樣的家校共育活動，形成教育合力。

　　“功夫不負有心人”�；輺|高級中學在2024年高考收獲累累碩果，教育教學成效顯著：汪嘉誠同學通過高校專項被清華大學錄取，楊濤如同學被中國科技大學錄取，曾品涵同學被南京大學錄取，還有一大批優(yōu)秀學子被其他“985”“211”和“雙一流”院校錄取。

　　優(yōu)秀教師代表

　　林景香 薪火相傳潛心育人

林景香。

　　“教師身上肩負的重任不僅是傳道授業(yè)，更要讓學生成為更好的自己�！绷志跋愕慕逃�之路，始于家族的教育傳承，她的爺爺和父母皆為教育園地的耕耘者。自小浸潤在這樣的環(huán)境中，教書育人之夢也在她心中悄然生根。

　　在教學中，林景香堅持育人為本，注重學生品德與意志的培養(yǎng)，致力于構(gòu)建積極向上的班級風貌。她以“愛心、誠心、耐心”為基石，貫徹“嚴字當頭，勤字著手，實處出發(fā)，細致入微”的工作作風，細致入微地關(guān)懷每一位學生。同時采取學生為主、老師為輔的教學策略，讓學生充分發(fā)揮主動性和能動性，極大地提高了課堂效率。

　　在師生關(guān)系上，林景香以“親其師信其道”為信條，尊重每一位學生，用真誠與關(guān)愛搭建起師生之間的橋梁。

　　在高三這一關(guān)鍵時期，林景香更是傾盡全力，為學生營造積極向上的學習氛圍。她通過組織攻擂賽等創(chuàng)意活動，激發(fā)學生的潛能與斗志，讓學生在挑戰(zhàn)中收獲自信，在進步中享受喜悅。

　　林景香的努力也得到了回報，2023年被評為“惠東縣教學工作先進個人”，入選惠東縣高三英語核心備課組成員和惠州市基礎(chǔ)教育“頭陣計劃”卓越教師“1+N”團隊培養(yǎng)對象。她帶領(lǐng)的班級在高考中屢創(chuàng)佳績，在2024年被推薦參評“惠州市優(yōu)秀教育工作者”。

 　　劉玉玲 用心設計好每一堂課

劉玉玲。

　　“教育于我，不僅是職業(yè)，更是責任和使命。”那份對知識的傳遞與生命成長的見證，讓劉玉玲深深愛上了這份職業(yè)。

　　十年來，秉持“以學生為中心”的教學理念，劉玉玲用心設計好每一堂課，采用獨特且有效的“情探構(gòu)創(chuàng)”教學法，通過構(gòu)建真實情境，激發(fā)學生的探索欲，引導他們分層次深入探究，合作構(gòu)建知識體系，并鼓勵創(chuàng)新應用，以此全面培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)、科學思維和社會責任感，實現(xiàn)知識與能力的雙重提升。

　　一位學生因成績下滑和人際關(guān)系緊張，一度陷入自我懷疑的困境。劉玉玲敏銳地捕捉到學生的困境，迅速聯(lián)合家長與心理輔導老師，持續(xù)談心疏導，幫助學生重拾信心、走出陰霾。這也讓劉玉玲更清晰地認識到，教育的真諦不僅僅在于知識的傳授，更在于對學生心理健康的深切關(guān)懷與引導。從此，她更加尊重每位學生的個性與夢想，鼓勵他們在感興趣的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。

　　如今的劉玉玲，已是惠東縣高中生物兼職教研員，先后獲得“惠州市十佳高中生物青年教師”“惠州市高考備考優(yōu)秀備課團隊成員”“惠東縣優(yōu)秀班主任”“惠東縣優(yōu)秀教師”等榮譽，2024年被推薦參評“惠州市優(yōu)秀教師”。

　　丘俊龍 學生們信賴的“知心人”

丘俊龍。

　　“遇到你，是我們最大的幸運�！边@句溫馨的話語，寫在學生為丘俊龍精心準備的蛋糕之上。這份純真的情感，是對丘俊龍多年辛勤付出與無私奉獻的最好贊譽，也是他教育初心最真摯的回響。

　　出身農(nóng)村的他，曾親身經(jīng)歷因師資匱乏，英語課程由音樂老師兼任的無奈，這也更堅定了他為惠東教育事業(yè)貢獻一份力量的決心。

　　在教學中，丘俊龍秉持“以人為本”的教學理念，致力于培養(yǎng)學生的誠信、責任感、科學素養(yǎng)及解決問題的能力。課堂上，丘俊龍運用問題導向?qū)W習和反思性教學法，讓學生在解決問題中體驗成就感，促進深度思考。課外，他以真誠與公平構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重每一位學生，公平對待每一名同學，成為學生們信賴的“知心人”。

　　一次幫助學生解決學費問題的經(jīng)歷，成為丘俊龍教學生涯中的一個重要轉(zhuǎn)折點。他意識到教育的溫度遠不止于課堂，更需延伸至學生的日常生活與心靈世界。自此，丘俊龍更加細心地傾聽學生的家庭故事，積極為他們生活中的困難提供力所能及的幫助。

　　“踏踏實實工作，真心實意付出，總會收獲幸福�！鼻鹂↓埑Ｒ源俗悦悖�他的努力與付出也得到了豐厚的回報。13年來，他見證了一批又一批學生走進國內(nèi)重點大學，而他也屢獲殊榮，包括惠州市高中數(shù)學青年教師說課比賽及數(shù)學核心問題講授課片段評比一等獎，還獲得了“惠東縣優(yōu)秀教師”“惠東縣優(yōu)秀班主任”等榮譽，2024年被推薦參評“惠州市優(yōu)秀班主任”。

　　張惠琴 擅長問題導向教學法

張惠琴。

　　興趣是最好的老師。作為一位擁有15年教齡的老師，張惠琴深知興趣的力量，卻也在不斷追問：怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣？一路探索實踐，張惠琴有了自己的一套方法，通過多種嘗試，力求讓每位學生都能懂得學習的重要性，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力。

　　一次課堂的小插曲，為張惠琴的教育探索帶來了靈感。當她故意“示弱”，讓學生A在眾人面前展現(xiàn)智慧并解決難題時，不僅點亮了A同學的自信之光，也讓她看到了學生潛能無限的可能。于是，她巧妙運用問題導向教學法，精心設計了新的教學模式：鼓勵學生預習質(zhì)疑，將問題分類分組，讓學生在小組合作中探索答案，再到課堂分享。這一過程，如同為學生搭建了展示自我的舞臺，既鍛煉了他們的表達能力，又讓自信與興趣如影隨形，助力他們在學習之路上越走越遠，越走越堅定。

　　在師生關(guān)系構(gòu)建上，張惠琴深諳尊重與理解的重要性。面對自我意識日益增強的學生群體，她選擇以開放包容的心態(tài)，傾聽學生的聲音，尊重他們的個性與選擇。在處理如手機管理等問題時，她總能以平和的心態(tài)，深入學生的內(nèi)心世界，尋找共鳴點，巧妙引導，既避免了師生間的沖突，又有效促進了學生的健康成長。

　　如今，張惠琴不僅是“惠東縣優(yōu)秀班主任”“惠東縣優(yōu)秀教師”的榮譽獲得者，還在2024年被推薦參評“惠東縣優(yōu)秀教師”，更是惠東縣高中語文名師工作室的重要一員。

　　周偉彩 引入小組合作與問題導向模式

周偉彩。

　　“如果教育只是追求分數(shù)，那我們就失去了教育的真正意義�！敝軅ゲ嗜缡钦f。在15年的教學實踐中，周偉彩始終以身作則、嚴于律己，對學生一視同仁。她秉持因材施教的原則，鼓勵學生勇于探索未知，積極表達自我，讓課堂成為思維碰撞的火花場。

　　為激發(fā)學生的潛能與興趣，周偉彩還不斷創(chuàng)新教學方法，引入小組合作與問題導向等模式，讓學生在互動交流中深化理解，在合作共進中體驗成長的喜悅。她堅信，一個充滿溫情與關(guān)懷的班集體，能激發(fā)學生的歸屬感與奮斗精神，構(gòu)建起師生間堅實的信任橋梁。

　　“我的成績有您的一半功勞，沒有您的關(guān)注、引導、教育，我不可能有今天的成績�！�2024年高考成績揭曉之際，周偉彩收到了一位學生發(fā)送的信息，以此感謝周偉彩在他迷茫低谷時伸出援手，鼓勵其調(diào)整學習策略、重拾信心。這僅是周偉彩幫助眾多學生成長的縮影之一。在周偉彩看來，教育應是溫情與關(guān)愛的融合，而非單一的批評指正。

　　從事語文教育15年，周偉彩屢獲佳績，先后被評為“優(yōu)秀語文備課組長”“語文教學業(yè)績優(yōu)秀教師”，撰寫的論文多次獲市縣獎，她所帶領(lǐng)的班級在歷次考試中也都取得了優(yōu)異的成績，她被推薦參評“惠東縣優(yōu)秀教師”。

　　本版文字 惠州日報記者伍磊 通訊員劉劍