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　　惠州市河南岸中心小學家校共育系列活動入選廣東省學校家庭社會協同育人品牌項目

　　開辟立體化家校教育新路徑

　　日前，惠州市河南岸中心小學的《激活“三個引擎”，賦能家校社會共育》入選廣東省學校家庭社會協同育人品牌項目。

　　近年來，惠城區中小學（幼兒園）家庭教育指導中心（以下簡稱惠城家庭教育指導中心）在河南岸中心小學掛牌。河南岸中心小學和惠城家庭教育指導中心全力配合，構建教育部門主導、社會參與、家長自我成長、家校共育共享的學校家庭教育發展新格局，開辟線上線下課程資源全覆蓋的立體化學校家庭教育新路徑，打造出具有惠城特色的家校共育品牌，開展協同育人特色品牌系列活動。這些活動旨在幫助和指導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，形成內涵豐富、形式多樣的家校教育指導新模式。

　　惠州市河南岸中心小學開辟線上線下課程資源全覆蓋立體化學校家庭教育新路徑。

　　筑建家校聯動體系

　　網絡流傳的一句話：“一想到為人父母居然不用經過考試，就覺得真是太可怕了！”家長的一言一行、教育方法對孩子的影響是巨大的。越來越多家長開始反思教育孩子的方式是否科學，該怎么與孩子溝通。為此，河南岸中心小學搭建家校互通互動平臺，讓家長走進學校，接觸家庭教育，了解孩子，形成學校與家庭教育的合力，促進孩子和諧發展。

　　“孩子不是附屬品，缺愛的孩子長大后十分缺乏安全感，我們要珍惜和愛護孩子，尊重孩子的意愿。”“我們要做孩子堅強的后盾，以后我會多給孩子擁抱、關懷。”在“父母課堂”中，講師帶領家長們進行了內外圈的體驗活動。昏暗的燈光、舒緩的音樂，家長們在角色互換中體驗被指責、被批評的難過與委屈，體會到不當的教育方式帶給孩子的傷害，紛紛表示要學習改變。

　　同時，在每學期的全校家長會中，學校校長或分管副校長開設“家校共育”講座，每位班主任上一節《家庭教育課》，根據每個年級學生年齡特點，每個年級定不同的主題，每次家長會至少有7個主題與家長分享。

　　“我以前教育孩子比較粗暴，在這種教育方式下，孩子的情緒很容易激動，亂扔身邊的東西，犯了一點小錯就覺得是很嚴重的事情，怕被我們打罵。”一家長對記者說，在學校聽了專家講座之后，發現自己教育孩子的方式需要調整，所以一直堅持學習成長，在教育孩子的過程中從盯著孩子的缺點變成鼓勵孩子的優點，從打罵孩子到能用科學的方式與孩子進行溝通，親子關系得到了提升，孩子的偏差行為也進行了相應的調整。家長在學習過程中首先學會調整自己、愛自己，成為孩子學習的榜樣。

　　在此基礎上，學校老師留意學生的情緒、心理狀態，在班級設置心理箱，讓學生訴說心聲，并定期為學生組織心理健康測評工作，了解學生的思想情緒、學業狀況、行為表現和身心發展等情況，同時向家長了解學生在家中的有關情況，掌握學生的心理健康狀態，及時進行疏導。

　　在遇到學生產生極端想法時，該怎么疏導？學校心理咨詢師表示，之前有一名二年級的學生，經常會表達“自己要跳樓”的想法，咨詢師了解了孩子的家庭成長環境，父親因為職業的關系，在家庭里把孩子當犯人一樣看管；媽媽的情緒非常不穩定，經常會打罵孩子，家庭教育存在很大問題。“在了解家庭原因后，我們也給孩子進行沙盤游戲、團體心理輔導等心理治療，讓孩子明白自己沒有心理疾病，只是需要解開難受的情緒鎖鏈。”咨詢師經過詳細了解和引導孩子，父母也進行了持續的學習，父母獲得成長改變，也支持孩子成長；班級老師留意孩子情緒，多給孩子鼓勵，后來孩子改變了很多，也沒有了想要跳樓的想法。

　　三方共育無縫銜接

　　家訪是聯系學校和家庭的紐帶，是教師和家長間的心靈交流，是家校溝通的有效方式。每年學校積極響應“萬師訪萬家”活動，從校長到科任老師，全員參與，利用晚上或假期時間，走入千家萬戶，去和家長、孩子交流，傳播教育教學理念，進行家庭教育指導，并了解孩子在家的學習情況和生活習慣，聽取家長對學校或班級建設的意見。同時，每個班主任還會針對學生情況，在平時進行家訪，凝聚家校合力，提高教育實效。

　　在定期舉行的“一對一家庭教育咨詢”服務中，專業心理咨詢師和家庭親子導師團隊為有需要的家庭提供長期的陪伴和指導，幫父母建立良好的家庭環境，傳遞情感支持，并了解家庭成員在各個階段的狀態，及時調整咨詢方案，陪伴家庭幫助孩子激發內驅力。

　　同時，學校開展“家庭教育城鄉行”家庭教育喚醒報告會等巡講活動，對學生家長進行全員培訓，為學生家長提供專業化、規范化的家庭教育指導，提升家長及家庭成員的家教意識和能力。

　　此外，結合社會教育資源，學校積極拓展校外教育空間，著力培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力。根據學生情況與河南岸街道南城社區開展形式多樣的活動，常態化開展少先隊活動、勞動教育、垃圾分類、撿跑志愿活動、法治教育、安全教育等活動。

　　文/圖 惠州日報記者藍斐菲 通訊員田翠蕓