原標(biāo)題：

惠州“醫(yī)康教”模式護(hù)航特殊兒童成長(zhǎng)

從學(xué)前賦能到學(xué)齡延伸，為特殊兒童點(diǎn)亮希望之光

　　“小魚(yú)在哪里，大網(wǎng)來(lái)啦！”冬日暖陽(yáng)灑滿惠州市殘疾人康復(fù)中心戶外樂(lè)園，老師手持呼啦圈化身“漁夫”，用夸張的語(yǔ)氣追逐著奔跑的孩子們。這群孩子中，既有康復(fù)中心的特殊幼兒，也有來(lái)自機(jī)關(guān)幼兒園的普通幼兒，他們手拉手嬉戲打鬧，歡笑聲此起彼伏。這樣的融合課堂，早已成為這里的日常，更是惠州打造殘疾人友好型城市、深耕“醫(yī)康教（醫(yī)療、康復(fù)、教育）”一體化康復(fù)模式的生動(dòng)縮影。

　　從0~8歲殘疾兒童康復(fù)干預(yù)到學(xué)齡期特殊教育，我市構(gòu)建起全鏈條“醫(yī)康教”一體化融合服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為特殊兒童成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

惠州市殘疾人康復(fù)中心的老師輔導(dǎo)兒童開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)。惠州日?qǐng)?bào)記者朱金贊 攝

　　設(shè)施完善

　　多元場(chǎng)景助力康復(fù)

　　走進(jìn)惠州市殘疾人康復(fù)中心，專(zhuān)業(yè)的康復(fù)環(huán)境讓人眼前一亮。水療室、理療室、作業(yè)治療室等專(zhuān)業(yè)設(shè)施一應(yīng)俱全�！斑@是麥子，我們今天要畫(huà)麥子，大家先來(lái)感受一下麥子�！泵拦な依铮�孩子們?cè)诩议L(zhǎng)陪同下上繪畫(huà)課，墻壁上貼滿了他們天馬行空的作品。

　　“繪畫(huà)、音樂(lè)等藝術(shù)形式是孩子們表達(dá)情感的重要途徑，可以增強(qiáng)孩子們的自信。”惠州市殘疾人康復(fù)中心主任謝慧聰介紹，該中心主要面向0至6歲廣東省戶籍和0至8歲惠州市戶籍兒童提供免費(fèi)搶救性康復(fù)服務(wù)，現(xiàn)有在訓(xùn)兒童110名，覆蓋腦癱、聽(tīng)障、孤獨(dú)癥、智力障礙等多個(gè)類(lèi)別。“這里每天開(kāi)設(shè)多樣化的課程，并組織繪畫(huà)、音樂(lè)、閱讀等社團(tuán)活動(dòng)，讓孩子們?cè)趧?chuàng)作中抒發(fā)情感、提升自信，在交流中提升社交能力，推動(dòng)他們更好地融入社會(huì)。”這種更貼近特殊兒童發(fā)展規(guī)律、更加注重多元場(chǎng)景體驗(yàn)的服務(wù)方式，正是惠州持續(xù)推進(jìn)“醫(yī)康教”一體化綜合康復(fù)服務(wù)模式的生動(dòng)體現(xiàn)。

　　謝慧聰介紹，通過(guò)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷了解到，90%以上的殘疾兒童同時(shí)存在醫(yī)療、康復(fù)與教育需求。但由于服務(wù)資源分散，家長(zhǎng)不得不在醫(yī)院、康復(fù)機(jī)構(gòu)、普幼普小之間頻頻奔走，不僅耗費(fèi)精力，也容易錯(cuò)過(guò)黃金干預(yù)期。而“醫(yī)康教”一體化的落地，讓這些環(huán)節(jié)真正串了起來(lái)。

　　機(jī)制創(chuàng)新

　　“醫(yī)康教”無(wú)縫銜接

　　在“醫(yī)康聯(lián)動(dòng)”方面，惠州市殘疾人康復(fù)中心與惠州市第一婦幼保健院建立轉(zhuǎn)介綠色通道，與惠州市第二人民醫(yī)院在心理培訓(xùn)、評(píng)估識(shí)別與篩查轉(zhuǎn)介等方面建立了雙向合作機(jī)制。醫(yī)院初篩評(píng)估后，由康復(fù)中心對(duì)孩子進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估并制訂康復(fù)方案；康復(fù)老師還會(huì)反向?yàn)獒t(yī)院醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)分享“醫(yī)康融合”經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員與康復(fù)教師雙向能力共建。

　　在“教康融合”方面，該中心與9家幼兒園聯(lián)合開(kāi)展游戲、表演、戶外實(shí)踐等活動(dòng)，搭建深度交流的平臺(tái)，與機(jī)關(guān)幼兒園合作，每周4個(gè)半天選派專(zhuān)業(yè)教師，全程陪伴殘疾兒童參與幼兒園日常活動(dòng)，打破社交壁壘、提升融合能力�！搬t(yī)康教”一體化讓特殊兒童的社交之路越走越寬。2024年，16名參與融合活動(dòng)的孩子中，已有14名兒童從半日融合轉(zhuǎn)為全日融合，順利進(jìn)入普幼或普小，自信擁抱新的成長(zhǎng)旅程。

　　學(xué)齡實(shí)踐

　　特校模式成效顯著

　　除了學(xué)前階段，惠州在學(xué)齡期殘障兒童“醫(yī)康教”結(jié)合模式上也開(kāi)展了卓有成效的實(shí)踐�！拔壹议T(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上厚厚的衣服……”在惠州市特殊學(xué)校啟智部星星班的課室里，生活語(yǔ)文老師一邊比劃一邊帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)。

　　作為我市第一所集文化教育、職業(yè)教育與康復(fù)教育于一體的綜合性特殊教育學(xué)校，該校堅(jiān)持“學(xué)生為中心”，推行“醫(yī)康教結(jié)合”模式，整合多元資源為特殊學(xué)生提供全方位、個(gè)性化支持�；葜菔刑厥饨逃�指導(dǎo)中心成員、市特殊學(xué)�？祻�(fù)科組長(zhǎng)李艷慶介紹，學(xué)校將康復(fù)訓(xùn)練融入日常教學(xué)，開(kāi)設(shè)特色課程，通過(guò)系統(tǒng)性協(xié)作與個(gè)性化干預(yù)，為特殊需要學(xué)生點(diǎn)亮了更多可能。

　　學(xué)校組建了跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)動(dòng)醫(yī)院建立合作并開(kāi)通轉(zhuǎn)介綠色通道；聯(lián)合市特教指導(dǎo)中心、康復(fù)中心等形成協(xié)同機(jī)制。入學(xué)前，學(xué)校會(huì)針對(duì)每一位特殊兒童開(kāi)展多領(lǐng)域綜合評(píng)估，定制“醫(yī)康教”一體化方案；教學(xué)中，將康復(fù)訓(xùn)練融入日常教學(xué)，開(kāi)設(shè)特色課程，并通過(guò)階段性評(píng)估動(dòng)態(tài)調(diào)整干預(yù)策略。

　　一系列實(shí)踐換來(lái)豐碩成果：多數(shù)學(xué)生在言語(yǔ)、運(yùn)動(dòng)、社交等方面能力明顯提升，問(wèn)題行為減少，家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)減輕且滿意度頗高。2025年聽(tīng)障生單招單考中，該校7名學(xué)子全部圓夢(mèng)大學(xué)，其中2人順利考入本科院校；2025年啟智職高部的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到80%，其中3名孤獨(dú)癥畢業(yè)生成功就業(yè)。

　　從康復(fù)中心的快樂(lè)融合到特殊學(xué)校的成長(zhǎng)蛻變，我市以“醫(yī)康教”一體化模式為筆，以專(zhuān)業(yè)與溫暖為墨，為特殊兒童勾勒出清晰的成長(zhǎng)路徑，也為特殊教育發(fā)展提供了可復(fù)制的參考樣本。

　　惠州日?qǐng)?bào)記者馬海菊 通訊員利敏