昨天上午和中社聯(lián)婦女與婚姻家庭工作委員會的徐老師開工作會議的時候，她分享了過去工作中發(fā)生的一個細節(jié)，特別有趣，故記錄一下：

　　2021年的時候徐老師在北京東城區(qū)某社區(qū)開了幾期的繪本閱讀，其中有一位家長帶了幾歲的孩子來聽課，可是一到課室孩子就跑來跑去，一刻都不能安坐，徐老師看見了并沒有要求孩子要安靜坐好，而是允許她跑來跑去，孩子的媽媽也以為孩子不喜歡聽徐老師的繪本所以坐不住。有一次因為天氣原因，徐老師不能來了，到了上課時間，孩子問媽媽：“今天不是徐老師的課嗎？徐老師怎么沒有來呢？”孩子媽媽才恍然大悟，原來跑來跑去的孩子很喜歡徐老師的繪本課啊。

　　挺有趣的。媽媽們總是有很多的“我以為”，其實就算媽媽們不懂這個時期的孩子的發(fā)育特點是不能安安靜靜地坐著聽繪本，但如果抱著一顆好奇和尊重的心，依然是可以問問孩子，“喜不喜歡徐老師的課？聽到啥有趣的事嗎？”而不是自我地認為孩子不專心、不愛聽繪本。#抱著一顆好奇和尊重的心，是和孩子溝通中非常重要的法則#

　　不久前，熹微老師在家庭教育公益群和學員群分享了上述內(nèi)容。學競老師和一位媽媽作了回應，熹微也與她們在群里進行了互動。

經(jīng)常“我以為”會誤人誤事

　　學競：

　　謝謝熹微老師的分享！

　　在心理學中把孩子的學習類型分為：視覺型、聽覺型、動覺型（或觸覺型）。熹微老師分享中的孩子有可能是動覺型的，這類孩子在活動中會更好地吸收所學到的知識。

　　另外，七歲以下的孩子，是吸收性心智，全身心都是向外界敞開的。徐老師允許那個孩子跑來跑去，孩子就已經(jīng)感受到了老師對自己的尊重，TA在跑的過程中，也會接收到老師傳遞的各種信息。

　　曉梅：

　　感恩熹微老師和學競老師的分享！

　　生活中真的有很多“我以為”。比如吃飯，小孩飯前可能吃了很多零食，吃飯時就不想吃，或吃一點點。家長就以為小孩挑食，或者嫌棄家長做的飯菜不好吃，然后就開始嘮叨指責，小孩不高興，家長又心情不好，這就是“我以為”的后果。其實當下就該尊重孩子，或者晚點吃飯。

　　還有以前孩子小的時候，給他讀書，講故事，或聽音頻故事，有時候他就是坐不住，要走動一下，或拿玩具玩，我以為他不想聽，沒心聽，我就停住沒往下講，可是當我停下來不講時，孩子馬上就會問故事后面的事情。原來孩子一直在認真聽。

　　我心里想，任何時候都不要靠自己的主觀意識去下判斷，什么都我以為，生活中，工作中，總是有這種想法的話，我覺得是會誤人誤事的。時刻覺察自己的言行舉止，回到當下自己該做什么就做什么。

　　學競老師說孩子分很多種類型，我一下有那種我以為的感覺：普遍家長可能不會有這樣的學識去區(qū)分孩子屬于哪個類型，然后怎樣去教。

　　就像熹微老師說的：媽媽們總是有很多的“我以為”，其實就算媽媽們不懂這個時期的孩子的發(fā)育特點是不能安安靜靜地坐著聽繪本，但如果抱著一顆好奇和尊重的心，依然是可以問問孩子，“喜不喜歡徐老師的課？聽到啥有趣的事嗎？”而不是自我地認為孩子不專心、不愛聽繪本。抱著一顆好奇和尊重的心，是和孩子溝通中非常重要的法則。

能從更多的角度或維度去看待孩子，

對孩子影響深遠

　　學競：

　　曉梅，謝謝您的回應和反饋！我很同意和欣賞熹微老師的分享！

　　我之所以分享在心理學上孩子分哪幾種學習類型，是希望給到家長多一個視角去認識和了解孩子。在對孩子的教育上，隨著我們的認知不斷提升，能從更多的角度或更高的維度去看待和理解孩子的話，很可能對孩子的成長、潛力的發(fā)揮帶來深遠的影響，在這方面，我有著切身的感受。

　　抱著尊重和好奇的心去看待自己、他人（的情緒和想法等）以及周圍的一切，是我們線下課《探索自我，讓愛回家》第一節(jié)課很重要的一個內(nèi)容，課程對這個目標的具體內(nèi)容、如何才能做到設置了多個心理練習環(huán)節(jié)。目前我正在考慮如何設置一些每天要做的基本功，以確保學員能夠更好地長期保持這種良好的狀態(tài)。

　　熹微：

　　曉梅，謝謝您的回應和分享，非常走心，對“我以為”這個點有很多自己的生命感悟，很贊！祝賀你的進步！學競老師分享了很多的知識點，我們在修心悟道的基礎上努力學習更多的相關知識，也會更加有助于我們?nèi)ダ斫夂⒆�。愿我們大家都一起堅持走在學習的道路上！?

　　曉梅：

　　感恩兩位老師的回應，我又學習了。

　　學競：

　　24年前，我就開始看各種育兒書籍，了解孩子的身心特征、發(fā)展規(guī)律及教育方法。9年后，我有了自己的第一個孩子，我運用所學的知識去育兒，感覺挺好的。在孩子讀幼兒園時，在橙橙老師的提醒下，我發(fā)現(xiàn)自己理性很強，感性不足，開始踏上由走腦向走心的轉變之路，為此上了不少線上線下課。

　　近年來，我與孩子交流時，很少會先入為主（一般不會“我以為”），常是靜靜地傾聽，了解孩子內(nèi)心真實的感受和想法。特別是給孩子或成人做心理咨詢時，內(nèi)心更是處于虛靜、慈悲的狀態(tài)，引導來訪者去看見、了解自己內(nèi)心深處真實的感受和想法，協(xié)助其療愈傷痛并為其賦能。正如熹微老師說的，修心悟道是根本，各種知識、方法只有在內(nèi)心清明、慈悲的狀態(tài)下才能更好地發(fā)揮其作用。

　　“我以為”大多是潛意識的，需要去覺察和內(nèi)觀

　　熹微：

　　看見學競老師的分享了，贊嘆學競老師的學習精神，一直在進步。但我此刻更想表達的是：我們很多的“我以為”是潛意識的，這種習慣的模式需要我們不斷地學習覺察和內(nèi)觀，發(fā)展我們的覺知力。

　　比如前段時間帶小分隊（有兩個孩子兩個大人）去順德，到傍晚的時候，潛意識我以為大家都按照約定去找吃魚生的地方，但是正在“我以為”當中，有一位孩子提出清暉園對面似乎有一間看起來很不錯的藏宅咖啡館，在周圍都是廣府建筑的設計中顯得格外引人注目，我注意到這個點，于是好奇地問孩子：“你們是不是想去看看那一間藏宅？”

　　果真，孩子們的想法是一致的。大家就去到那個藏宅，藏宅非常舒適、美麗，體驗了很好喝的酥油茶以及牦牛干！原來這還是一間順德休閑飲食文化營訓中心。——這樣的探索結果大家都非常開心，對順德這座城市的開放和包容又有了新的體驗。

　　所以說，“我以為”的模式有時候是潛伏得很深的，好奇和尊重要成為我們生命的底色并不容易，那個習性很重的“我”是很容易反彈的，需要我們持續(xù)不斷地學習。

　　細細再回想一下，當時孩子也只是望了馬路對面的藏宅一眼，好像輕輕地說了一句“想過去看看”，被我聽見并覺察到了，于是才有了好奇地發(fā)問。很多時候，孩子的內(nèi)在力量不足，心里的想法是沒有辦法清晰地表達出來的，我們家長好奇和尊重的發(fā)問其實也是在做一個示范，告訴孩子可以這樣去表達自己、去溝通，孩子慢慢也會更加能清晰地表達自己，親子關系（或關系）中的誤會就會越來越少。

　　如果我當時過于在自我的中心，也許我注意不到孩子的狀況；也許即便聽到了也會忽視這么細微的聲音，那么孩子就會失去了一個很好的體驗以及學習的機會：比如她又漸漸不敢說出自己的想法，漸漸地變得更加沉默。

轉化潛意識信念

才能更好地看見生命的真相

　　學競：

　　謝謝熹微老師的分享！不斷地去覺察和內(nèi)觀自己潛意識的信念確實是非常重要的。受生活經(jīng)歷和教育的影響，我們會逐漸形成自己的信念系統(tǒng)，這個信念系統(tǒng)很大一部分是受潛意識制約的。我們只有不斷地去覺察和內(nèi)觀自己潛意識的信念，才能夠明白自己的信念到底是阻礙還是促進了自己的發(fā)展。然后通過把限制性的信念轉化為創(chuàng)造性的信念，我們的人生才會有所不同。這也是我們線下課的內(nèi)容之一。

　　當好奇和尊重成為了我們生命的底色，我們的思維也會更加靈動和具有彈性，能更好地探索和看見生命的真相。而要做到這點，正如熹微老師所說的，需要我們持續(xù)不斷地去學習。

　　熹微老師通過一個具體的事例，讓我們明白，成人若能靜心、用心地去傾聽孩子，對孩子好奇地發(fā)問，孩子才會勇于清晰地表達自己。

　　在現(xiàn)實生活中，很多成人常會為各種瑣事、情緒所困擾，或是因為受各種限制性信念的影響，很難做到不帶評判、好奇而尊重地去傾聽孩子，啟發(fā)、引導孩子，甚至會去指責或給孩子貼標簽，所以很多孩子不會管理自己的情緒，不敢去表達自己。熹微老師通過長期的學習，對覺知力的訓練，敏銳地捕捉到孩子內(nèi)心的感受和需求，并鼓勵孩子去探索。我們只要愿意去學習成長，同時遵循正確的方法，就能夠不斷提升與孩子的溝通能力，讓孩子逐漸成為自信、積極、有勇氣和力量的人。

　　惠州日報社幸福家庭教育工作室供稿

　　包圖網(wǎng)供圖